RECORRIDOS TRANSVERSALES
Rutas de aprendizaje
Recorridos con objetivos, lecturas en secuencia y una actividad para contrastar lo aprendido.
Fundamentos del lenguaje
El recorrido parte de los conceptos generales y pasa a las unidades y preguntas de cada nivel.
Introductorio · 125 min de lectura estimada
Antes de comenzar
No requiere lecturas previas.
Objetivos
- Distinguir lenguaje, lengua y habla.
- Separar los niveles fonético, morfológico, sintáctico y semántico.
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Actividad de aplicación
Analiza «Las niñas cantaban»: identifica una pregunta sobre sonidos, otra sobre la forma de las palabras, otra sobre la estructura y otra sobre el significado.
Comparar con una respuesta comentada
Puedes preguntar por la realización de los sonidos (fonética), por plural y flexión verbal (morfología), por la relación sujeto–predicado (sintaxis) y por la interpretación temporal o aspectual (semántica). Un mismo enunciado admite esos análisis sin reducirse a uno solo.
Sonidos y contrastes del habla
Primero se describen los sonidos; después se estudian su función contrastiva y su organización en sílabas y palabras.
Introductorio · 128 min de lectura estimada
Antes de comenzar
Conviene conocer la diferencia entre sonido y letra.
Objetivos
- Distinguir descripción fonética y contraste fonológico.
- Interpretar pares mínimos y distribución como pruebas.
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Actividad de aplicación
Compara «pala»/«bala» y [b] en «un beso»/[β̞] en «su beso». ¿Qué comparación aporta evidencia de contraste y cuál ilustra realizaciones de un mismo fonema?
Comparar con una respuesta comentada
«Pala»/«bala» es un par mínimo y aporta evidencia del contraste /p/–/b/. En el patrón descrito para muchas variedades del español, [b] y [β̞] son realizaciones de /b/ condicionadas por el entorno. La interpretación exige atender a la variedad y al conjunto de datos.
Significado e interpretación en contexto
La referencia y la deixis preparan el análisis de actos de habla e inferencias; el recorrido termina con la integración de esas distinciones en un intercambio.
Introductorio · 107 min de lectura estimada
Antes de comenzar
Se recomienda leer primero LS-001.
Objetivos
- Distinguir contenido, referencia y acción comunicativa.
- Separar inferencias contextuales de lo expresado literalmente.
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Actividad de aplicación
En una habitación calurosa, alguien pregunta «¿Puedes abrir la ventana?». Distingue la forma interrogativa, la pregunta por capacidad y la posible petición.
Comparar con una respuesta comentada
La forma es interrogativa y puede preguntar por capacidad o posibilidad. En esa situación también puede realizar una petición. La interpretación depende del contexto y no se deduce de la forma gramatical por sí sola.
Modelos del signo y multimodalidad
La comparación de modelos precede al análisis de cómo varios recursos construyen significado en un discurso.
Introductorio · 48 min de lectura estimada
Antes de comenzar
No requiere lecturas previas.
Objetivos
- Distinguir las relaciones propuestas por Saussure y Peirce.
- Reconocer la interacción entre recursos verbales y visuales.
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Actividad de aplicación
Compara la palabra «árbol», un dibujo de un árbol y el humo que hace pensar en fuego. ¿Qué relación puede predominar en cada caso?
Comparar con una respuesta comentada
En el análisis peirceano, la palabra puede funcionar simbólicamente por hábito lingüístico; el dibujo puede funcionar icónicamente por semejanza; el humo puede funcionar como índice por conexión causal. Son relaciones analíticas que pueden coexistir en un mismo signo.
Estructura de la oración
Las unidades léxicas permiten introducir los constituyentes; después se estudian sus relaciones y sus efectos interpretativos.
Intermedio · 106 min de lectura estimada
Antes de comenzar
Conviene conocer palabra, morfema y categorías gramaticales.
Objetivos
- Identificar núcleos, complementos y adjuntos.
- Relacionar diferencias estructurales con interpretaciones.
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Actividad de aplicación
Explica dos lecturas de «Vi al hombre con el telescopio» y señala dónde se adjunta «con el telescopio» en cada una.
Comparar con una respuesta comentada
Si el telescopio es el instrumento de la observación, el grupo se relaciona con el evento de ver. Si identifica al hombre que lo lleva, modifica el grupo nominal. La misma secuencia lineal admite dos estructuras.
Métodos para estudiar el lenguaje
Se sitúan los niveles de análisis y la variación antes de comparar corpus, experimentos y otras fuentes de evidencia.
Introductorio · 76 min de lectura estimada
Antes de comenzar
Se recomienda conocer los niveles de análisis de LS-005.
Objetivos
- Relacionar preguntas de investigación con clases de datos.
- Reconocer límites de muestreo y generalización.
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Actividad de aplicación
Una construcción no aparece en un corpus de entrevistas. ¿Basta para concluir que es agramatical? Propón una comprobación adicional.
Comparar con una respuesta comentada
La ausencia no basta: puede depender del tamaño, el muestreo, el género o la baja frecuencia. Se puede ampliar el corpus y contrastar juicios o datos experimentales adecuados a la pregunta, manteniendo separados uso observado y aceptabilidad.
Niveles de análisis del habla en contextos clínicos
El recorrido presenta niveles y producción del habla, examina contraste fonológico y discurso, y termina con los criterios de evidencia.
Intermedio · 101 min de lectura estimada
Antes de comenzar
Conocer los niveles de análisis; las actividades son lingüísticas, no diagnósticas.
Objetivos
- Distinguir observación, transcripción e hipótesis explicativa.
- Reconocer los límites de una inferencia basada en un solo ejemplo.
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Actividad de aplicación
Una persona produce «bato» cuando se esperaba «pato». ¿Qué puedes describir a partir de esa única emisión y qué no puedes concluir?
Comparar con una respuesta comentada
Puedes describir una diferencia segmental respecto de la forma esperada. Una sola emisión no permite localizar su causa ni establecer un diagnóstico. El análisis exige patrones, contextos y tareas adicionales; conviene separar el dato observado de las hipótesis sobre su origen.